第392章 论文录用！（求月票）

        “哈？校长你应该是在开玩笑吧？”
陆舟真的傻眼了！
李勇教授是什么人？人家是鹭岛大学的数学系主任，让对方来光华大学授课？
想想……都觉得不靠谱。
“没开玩笑，我认真的。”对于陆舟失态的表现，陈灏都看在眼里，脸上的笑容愈加强烈。
这个事情，的确听起来挺匪夷所思的。
刚刚陆舟着实被震惊到了，但是现在冷静下来一想，好像也不是完全没有可能，毕竟……
毕竟咱们陈校长有蝙蝠侠和钢铁侠一样的钞能力！
陆舟有些头疼了，眼下这个饭都没有胃口，对陈灏试探地说道：“校长，您是要挖李勇教授来我们光华吗？”
“是，有这个打算。”陈灏轻点头，然后看着陆舟，“陆舟同学，你怎么看？”
“我？”陆舟眉头微微皱起，“我不太清楚，只是我觉得李勇教授不可能会答应跳槽到光华来。”
对方来了干嘛？
继续当系主任或者院长？
要是去比鹭岛大学更高级一点的学校，比如南京大学、中科大、复旦大学，这还差不多。
来光华大学，除非是……
陆舟看了眼陈灏，排除了这个想法。
那他就想不通了。
“是这样的，我们光华大学现在连个数学专业都没有，有点不太像话。所以校方这里计划明年9月会开设数学专业。”
陈灏停顿了下，接着解释道：“新专业和新的学院会慢点，但是下个学期数学相关课程会先增加一部分。我打算邀请李勇教授来我们光华大学授课。”
“当然了，直接挖过来不太可能，但是过来兼职授课是没问题的。”
光华大学连个数学专业都没有，本校的一些数学教师的水平也不太行，不然也不至于陆舟要到鹭岛大学去学习。
数学科学学院和数学专业虽然要明年才能成立招生，但是他打算先把师资这一块给搞好，多挖一些高年资的教授来。
李勇教授这个鹭岛大学数学大牛肯定挖不过来，但是让对方来光华兼职授课肯定没问题，毕竟陆舟还在这里呢。
“兼职授课的话那应该没问题。”陆舟松了口气，他真怕校长为了挖李勇教授过来，让对方变得众叛亲离，就像梁山泊108好汉一样，有多少个都是被逼上上山的
“学校现在还是百废俱兴，很多学科都不太完善，让你大老远往鹭岛大学跑，也是十分抱歉。”陈灏感慨一声叹道。
“校长，您已经做得很好了，我没事。”陆舟摇头说道。
“哈哈哈，那多谢了。”陈灏笑了笑。
“来，吃菜！”
十几分钟后。
芙蓉餐厅门口。
宿舍六人除了三个要回去，剩下两个都选择跟陆舟一同去图书馆。
近些时间，看着陆舟的变化，加上学校的一些发展，陆舟宿舍也有两名舍友开始跟着一同去图书馆学习。
图书馆。
现在还是饭点，自习室中并无多少人影，只是很多桌面上都摆着书和背包占位置。
三人找了个空位置坐下。
“开始学习吧，大家看书少闲聊，有学习问题再向我。”对二人看了一眼，陆舟这才打开电脑。
然后再点开论文投稿的网站。
刷了下页面后，看着上面更新的投递状态。
陆舟脸色瞬间涨红，说不激动是假的。
…………
还没写完，稍等一下。
北大元培通识课程体系
1、从开办以来并没建立起来。这也是开办之初并未设想、而至今没有实现、从而影响这一实验效果的一个重要原因。这个实验的目的是建立一套类似于美国一流文理学院的通识教育体系，但开办了十几年，这个目的并未达到。你在网上可以搜到关于北京大学元培通识教育的许多评论文章，褒贬不一。但一句话，这个实验并不成功。
2、北大元培学院是通识教育为主的，但目前它的培养模式并非自己开设通识教育课程，而是采用的拼盘式通识的方法，这种方法是否好有待讨论，但是目前国内的教育环境，很难开设独立的通识教育课程，这也许就是楼上所说的“实验失败”吧。
所谓的拼盘式通识教育，是说元培学院的学生可以选修北大校内所有的专业课程，因此元培自己不开设通识教育课，但学生们通过自由组合不同院系的专业课，达到通识教育的结果。在大二时会分专业，同学们可以自由选择北大内任意专业作为主修方向（当然还保留转方向和修习其他专业课程的权利），也可以选择元培的特色专业：例如PPE（政治、经济与哲学），外国语与外国历史，古生物学、整合科学等，顾名思义，这些专业就是将各个院系的相关课程拼盘起来，作为你的必修课。
本世纪启动本科教育教学改革的一面旗帜，元培学院探索厚基础、宽口径的人才培养模式已有13个年头，是国内最早一批试水通识教育的院校。而“元培”在这场人才试验中遭遇的意外、挫败、尴尬甚至争议，都充分折射通识之难和通识之痛。
北大元培是国内通识教育改革中最早的、也是较为成熟的模式，现在通识教育在各个高校铺开，但目前的结果都不是特别好——不过至少迈出了一步。
3、根据元培学院的人才培养方案，新生入学后，理论上可以选全校开设的任何一门课程，想听什么就听什么，课程学习计划全由自己制定；从大二开始，学生可以根据自己的兴趣自由选择学习方向，理论上也不受限制。
“精神上的自由，学术上的自由，学习上的自由。”几乎所有学生在进入元培后，第一感受都是“自由”，但紧接着，多数人就会开始“迷茫”。
一名2004年入学的学生就曾在网上发表过一篇文章，抱怨元培的“自由制度”。比如，理应负责辅导学生选课、选专业的“导师制”发挥作用有限，事实上，元培04级的大一新生连一本院系课程计划都拿不到，必须跑去各院系教务部“蹭着看”。
比起这些琐事，选课的自由就成了更大的障碍—全校的课你都能听，但到底听什么。
在北大，本科课程计划主要分为两块：专业课和通选课。一般而言，专业课难度胜过通选课一筹。按照设想，任何一个元培学生读大二、选定自己的专业方向后，之前选修的其他院系的课程都可替代通选课课程，修满学分即可毕业。
对学生来说，诸如此类的规定无异于“自由待遇”外的枷锁：根据兴趣选课，一旦考试成绩不理想，选专业时就会丧失一定的自由。
不少元培“过来人”，亲历了向“不自由”妥协的过程。北大03级元培法学方向学生张琬婷告诉记者，在元培实施的最初几年，绩点并不是一件被看重的事，“02、03级的学生大多数都是按自己的兴趣选课，选难度大的课在当时是一个趋势。”但此后，绩点导向就越来越重。
    喜欢我在大学当校长请大家收藏：(www.663d.com)我在大学当校长六六闪读更新速度最快。