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第660章 不一样的支教

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        “好,我知道了,待会再跟你说。”
来电的是负责宣传片的王大龙,内容自然是汇报宣传片的进度,得知已经初步剪辑完了,而且视频也发送到他的邮箱里,陈灏不由得心生期待。
王大龙那里折腾出的动静他还是挺满意的,没有弄小动作,这笔一千五百万,对方几乎都砸在项目里。
从此可以看出,这位也是个聪明人。
有本事,还聪明,可以作为长期合作伙伴。
“先看看视频质量如何。”
鼠标点击,下载好附件后,视频开始播放。
前面是七位科学家改变世界的历史性一幕,中间是国内四位老先生的采访,虽然每个采访只有30秒,但是内容却很打动人心,尤其是钟老的话让陈灏格外有带入感。
最后面是光华大学在改变世界的一些画面。
陈灏基本满意,解说词是由央视某位著名主持人兼央视纪录片常驻解说配音的,而bgm交给国家交响乐团,很好地调动起观看者的情绪。
不过细节上还是有几个问题,陈灏沉思了下,随手新建了一个文档,把自己建议写在里面,等会发给王大龙,再跟他讨论下。
外行不宜指导内行,但是甲方提下小意见总归没大病。
而就在这时候,陈灏丝毫不知有三名不速之客抵达了他的办公室外面。
林海是光华大学西部梦想社团的社长,此刻他的脸上有些忐忑。
他手举起又放下,最后对着身旁的中分头男子讪讪说道:“伟然,要不…你敲门吧…”
黄伟然,西部梦想社团副社长。
听着林海的话,黄伟然其实也挺怂的,脖子一缩,“你是社长,还是你来吧。”
“你胆子大,你来。”
“我是副的,你是正的,应该你来。”
两人哔哔半天,一旁的女生怒了。
“你俩是不是男的?真磨叽,我来得了!”
说完,周可欣直接上前两步,手轻轻敲在门上两下。
“请进。”
推开门,引入眼帘的是四张桌子,三个是连在一起的,一张是单独的,而右侧还有一道门。
有两个位置是空的,而另外两个人长得都挺好看的,林海猜测那个单独桌子的应该是个小领导,对着那人磕磕巴巴地说道:“老、老师好,我找校、校长。”
作为【综合助理】的苏白抬起头,打量了三人,都是学生模样,便温声问道:“你们是本校学生吗?哪个学院的,找校长什么事情?”
“我是法学院的,也是学校西部梦想社团的社长,想校长是想要学校能够给我们社团寄予一些支持。”毕竟也经历不少,这时候林海也算是缓过神,只是仍然有点不安。
也不知道这一趟之行能不能顺利。
苏白皱眉,问道:“那不应该是找你们社联的部长或者团委的老师吗?”
……
还没写完,差1000字,大概1点前补充完,为了保住本月的全勤,十分抱歉,大家谅解下,我尽量以后多注意,抱歉!
……
北大元培通识课程体系
1、从开办以来并没建立起来。这也是开办之初并未设想、而至今没有实现、从而影响这一实验效果的一个重要原因。这个实验的目的是建立一套类似于美国一流文理学院的通识教育体系,但开办了十几年,这个目的并未达到。你在网上可以搜到关于北京大学元培通识教育的许多评论文章,褒贬不一。但一句话,这个实验并不成功。
2、北大元培学院是通识教育为主的,但目前它的培养模式并非自己开设通识教育课程,而是采用的拼盘式通识的方法,这种方法是否好有待讨论,但是目前国内的教育环境,很难开设独立的通识教育课程,这也许就是楼上所说的“实验失败”吧。
所谓的拼盘式通识教育,是说元培学院的学生可以选修北大校内所有的专业课程,因此元培自己不开设通识教育课,但学生们通过自由组合不同院系的专业课,达到通识教育的结果。在大二时会分专业,同学们可以自由选择北大内任意专业作为主修方向(当然还保留转方向和修习其他专业课程的权利),也可以选择元培的特色专业:例如PPE(政治、经济与哲学),外国语与外国历史,古生物学、整合科学等,顾名思义,这些专业就是将各个院系的相关课程拼盘起来,作为你的必修课。
本世纪启动本科教育教学改革的一面旗帜,元培学院探索厚基础、宽口径的人才培养模式已有13个年头,是国内最早一批试水通识教育的院校。而“元培”在这场人才试验中遭遇的意外、挫败、尴尬甚至争议,都充分折射通识之难和通识之痛。
北大元培是国内通识教育改革中最早的、也是较为成熟的模式,现在通识教育在各个高校铺开,但目前的结果都不是特别好——不过至少迈出了一步。
3、根据元培学院的人才培养方案,新生入学后,理论上可以选全校开设的任何一门课程,想听什么就听什么,课程学习计划全由自己制定;从大二开始,学生可以根据自己的兴趣自由选择学习方向,理论上也不受限制。
“精神上的自由,学术上的自由,学习上的自由。”几乎所有学生在进入元培后,第一感受都是“自由”,但紧接着,多数人就会开始“迷茫”。
一名2004年入学的学生就曾在网上发表过一篇文章,抱怨元培的“自由制度”。比如,理应负责辅导学生选课、选专业的“导师制”发挥作用有限,事实上,元培04级的大一新生连一本院系课程计划都拿不到,必须跑去各院系教务部“蹭着看”。
比起这些琐事,选课的自由就成了更大的障碍—全校的课你都能听,但到底听什么。
在北大,本科课程计划主要分为两块:专业课和通选课。一般而言,专业课难度胜过通选课一筹。按照设想,任何一个元培学生读大二、选定自己的专业方向后,之前选修的其他院系的课程都可替代通选课课程,修满学分即可毕业。
对学生来说,诸如此类的规定无异于“自由待遇”外的枷锁:根据兴趣选课,一旦考试成绩不理想,选专业时就会丧失一定的自由。
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